העיקרון הכללי כמו תמהיל למידה קורס בהנדסת מדעי המחשב הקריירה. האוניבר

האוניברסיטה של הסחת הפקולטה מחלקת ההנדסה של מדעי בסיסי. מבוא: ההתפתחות של נושאים כל השטח (TT) היא תפיסה המבוססת על חינוך תמהיל למידה ו/או של Distancia מה שמביא הטבות במיוחד? בהתפתחות ללימוד עצמי של התלמידים, זה עלול להתפתח בכל הנסיבות שבהם תהליך הוראה חינוך, להתגלות לכן צורך מודל פדגוגי אשר מפתחת את הפרופסור ישירות בתדירות שבועיתאנחנו נתקשר אליו, לא מכוונת. מודל זה של תמהיל למידה ומרחק, ומדגישה את אחדות רגשית קוגניטיביות את האישיות של הטירונים של הנדסת מחשבים, אשר מספק מרחב מאוד שימושי עבור תלמידים ומורים systematize ולשלב מיומנויות מקצועיות מהנדסים עתידיים עם השימוש של טכנולוגיות חדשות של מידע ותקשורת. אבל היסוד של העבודה הפדגוגית טמון בתכנון נכון של הדיסציפלינות של רכיבי תוכנית הלימודים כך, בנוסף משותפת ערכים, טופס להגדרה עצמית ומודעות עצמית בפתרון הבעיות ההולכת בענף זה יעבוד את העתיד המקצועי. לעניות דעתי אפריקה ישראל יכול לקבוע . הכנת TT דיסציפלינות, מוביל לקחת בחשבון של הלא-ניהול, קואופרטיב מלמד דגם עם המטרה ומשאבים סובייקטיבית לפיתוח של אותו הדבר, ולכן שם הוא לעצב תהליך ההוראה חינוכי שבו כל רכיב מבוססת על המורה ישיר וקבוע לא להתערב, כמו כולל זה חינוך פנים אל פנים. ישנם הרבה חוויות הלאומית, ברמה בינלאומית עם מודל תמהיל למידה, אד, מה שחסר זה בדיוק מבנה את התהליך לפי המאפיינים של התלמידים ואת רמות הידע הקודם. כיצד מבנה משמעת כל השטח? זה הבעיה יש לטפל. המטרה רדף אחרי ההתפתחות של המלצות מתודולוגי להבניית של אסטרטגיה המאפשרת את העיצוב של נושאים כל השטח מנצל את ניסיונם של האוניברסיטה של לגראנמה, ברמה הלאומית והבינלאומית. פיתוח: אני פדגוגית ופסיכולוגית היבטים שאינם כיווני מודל. פדגוגיה המסורתית מתמקדת ידע התוכן של ההוראה ואת האפשרויות האינטלקטואלית של התלמיד לנגן ללא קשר הצרכים והאינטרסים שלהם, כלומר התעלמות התלמיד כאדם אשר לומד. ברור פדגוגיה די מסורתי הדמות היגוי בזמן הפרופסור הוא הבעלים של הידע, אשר מטילה הרשות בכיתה, תנאים סטנדרטיים, התוכן של הוראה. תפיסה זו התלמיד הוא רחוק מלהיות נושא הלמידה שלהם. כיצד ניתן להסביר את היווצרות של קריטי רפלקטיביים אדם מסוגל לפעול עם עצמאות, יצירתיות ואחריות בפעילויות חברתיות ואז? Directivity חינוך, בינתיים, מאמין שאותו תלמיד יש בדונו הכרחי להשגת פוטנציאל פיתוח שלהם, ולכן זה הפונקציה המורה חיוני חייב להיות להוביל את הדרך בהתפתחות התלמיד כדי ליצור את התנאים עבור הביטוי של הפוטנציאל שלהם.