Iazzi קטרינה אוניברסיטאות דורשות אתגרים גדולים שהן עולות פי הדינמיקה של תרחישים הנוכחי, שיש מורים באמת מזוהה עם התפקיד שלו, כי לטפח את הידיעה הענק לשלב מוטיבציה למשתתפים, סטודנטים, יצירת ידע חדש, כדי להשתמש כראוי את כשרונו של הפרדיגמה המודרנית החינוך שיועילו לך בלימודים שלך, במבנה שלו לא ניתן להשאיר את המורה ידע בעבר, מבודד מן המציאות המציג העולם, הדורשים את אלה שאינם מסוגלים לתת דרך המרות הדרושים על פי ההתמחות שכל סטודנט שנבחר עבור הביצועים שלהם. נדרש של מורים עם חזון, מחויבות, חדשנית, יצירתית, חוקרים, מחויבים באופן מלא ליצירת מוטיבציה תמריצים אשר מעדיף את הלימוד של מקצוע בטענה תרחישים מודרני. סוג אחר של דיאלוג צורך עם התלמיד, לא כופה עליהם לחזור על הידע, להיות רשם כל אלה מיומנויות טקסטואלי דרישת המורים פעמים רבות, כך התלמיד יכול לבחור להשגת תארים, לצמצום אותם יצירתיות יוזמה, תצוגות שנגזרים מ משותף, מה התלמיד פענח, הבינו. הוא צריך לדעת כיצד לנצל את היתרונות של הכישרון, כי ההון האנושי של התלמיד להכיר לך מוטיבציה, יכול להביא ידע חדש, לתת דרך תוצאות מאשר באמת תורמת הצמיחה שלהם וכי שמצדד מורים מותר לפרש את הרגשות, לימוד מה. המורה בזמן הנוכחי, צריך להיות פרואקטיבי, מנהיג אמיתי של החינוך, להיות מזוהה לחלוטין עם כל הכלים אשר החברה ידע דורש כעת. ביצוע פעולת commit באופן מלא עם מה מייצג את המחקר, בהינתן המציאות של בעיות הלאומית, הזנת כל המכשולים הללו מתרחשים, משפיעים על ההתפתחות של המדינה, של חינוך, של התקדמות, של התמחות כי הוא לימד. זה הכרחי, כי המורה יודע כראוי להתמודד עם האינטרנט, כיתות לימוד וירטואלי, כל אלה סדנאות, שיטות לחילופי רעיונות, המצריכות להניע את המשתתף לחוש אמפתיה כישורי לומדים, תוך הקפדה על -דיאלוג פעיל אשר אבד, שבו. בזמן האחרון אני מתחיל מאוד להעריך את טבע.

התעללות לפעמים רשות רשמית של כוח שיש לו המורה, מאד פוגע הפתיחות כדי דיאלוג. הכיתה צריך להיות כמה סדנאות אמיתי המקלים על הניתוח של המציאות של נושאים אשר לימד משותפים, בו באה לידי ביטוי על המחקר והתוצאות origine אשר מצדיקים את ההשקעה של זמן נתון בכל כיתה שמלמדים. לוח כיתה, גיר, לא ניתן עוד המכשיר בשימוש בכיתה רגילה, אתה חייב להיות משולב כבר למדיה מודרנית audiovisual תקשורת, אשר נותנים שלב נוסף למחלקות השתתפותית. אנו חולקים עם מה אומר מורה קרלוס נ' המורה (2001), כעת יותר מתמיד, צריך לדעת להשתמש תמריצים מוטיבציה זה צעד לתת כי זה רטבים לסלט תמריץ כל אנו מביאים, עשוי להוביל ליצירת תוצאות אשר לא רק תורמת עודד אבל לכל. כי זו המטרה אותה הוא הכרחי, הערכה עצמית של המורה, לקבוע איזה גירויים מוטיבציה אשר משתמש דרך ההוראה שלהם, כיצד גירויים אלה הובילה סטודנט מונעים עודד, עלול להוביל את המחלקה, למידה להשיג מצוינות אקדמית. זה מורים צריך גם המודעות העצמית של חולשות שלהם, נקודות החוזק שלהם מתודולוגיה, בצורת כקווי רעיונותיו, ידע מעל הכל, איך מעודדת סטודנטים שלה, היבט בקלות שנקבע עם תוצאות, האקלים מוטיבציה השוררת בקורס. זה הכרחי על פי אישיותו, התנהגות, התנהגות של המשתתפים, כדי לקבוע מה צריך להיות המתודולוגיה בהמשך, כיצד להניע, מתקשרים איזה גירויים זה תמריצים חיוביים generaren עניין התלמיד לומד, פרודוקטיביות. אנו מקפידים על הצבעה, כי המורה המודרנית יש בהחלט יודעים כיצד להשתמש כראוי תמריצים מוטיבציה כי נוכח הביקוש, יותר כאשר המדיה האודיו מגובה על-ידי הדרישות של הצעות החברה ידע גירויים חדשים, שידוע להם לטפל משתפת פעולה באופן חיובי כלפי תמריץ משתתפת. בפרט עובדה אמיתית, כי אוניברסיטאות כדי להבטיח שלו מצוינות אקדמית חייב לבחון כיצד המורים מציג בתפקיד שלהם ולעודד את כל השינויים הנחוצים לדעת משולב באופן פרודוקטיבי מורים עם המשתתפים בו, אחרת התוצאות יהיו שליליות מאוד.